如何帮助学生?

文章最后修改于 2018 年 4 月 30 日,作者: 行政

如何帮助一个人,一个遇到困难的学生? 这里有 5 条建议可以帮助您。

这种情况你肯定不陌生:你想帮助一个或多个学生克服困难。 但是您不确定如何去做; 你不是伴奏专业人士。

但是,如果你是一名教育工作者,并不是因为你既不是(学校)教练也不是治疗师,你就不能帮助、陪伴学生或年轻人。 恰恰相反。

但是,很容易出错,有错误的做法,比如最经典的:想提建议。 换句话说,你的行动将收效甚微,甚至根本没有效果。 你会浪费你的时间。

以下是您可以遵循的 Narrative Practice(澳大利亚起源的问题解决方法)中的 5 条建议。 无需让您成为专业人士,您将有正确的方法陪伴学生。

1.人不是问题!


“人就是人,问题就是问题,人不是问题!” 这是叙事实践的基本原则之一。

在听了“抱怨”之后——在这个术语的叙述意义上——特别是在一个名声不好的部门或学校,例如,对他们自己形象的影响,我们到达了非常快速命名问题。 给问题命名的事实使得将它具体化、外化成为可能。 因此,我们可以说他是受苦者之外的人。
将问题与个人分开看待有助于个人更好地调动他们的资源。

外化的事实使得有可能创造一种环境,在这种环境中,年轻人处于问题之外,问题不再决定他的真实身份。 最后,外包减少了给人和事贴上标签并将其等同于病态的倾向。

2. 倾听抱怨,避免建议

目的是让有/需要帮助的人(例如学生)表达自己对所有问题的看法。 关于这些问题对他们和他们在学校生活的影响。 不要犹豫,请他们用在学校经历过的有问题的故事来说明他们的言论。

3.尊重他们的话

通过正确理解他们的话并定期验证和重新制定来解决这些问题。 仔细写下他们所说的一切,并让他们定期阅读。 用他们的话做点什么,这是解决他们抱怨的第一步。

4.外包问题

调查是什么困扰着他们并说出它的名字。 将问题与年轻人分开考虑。 这将帮助年轻人在面对他的问题时更多地动员起来。 外化的事实使得有可能创造一种环境,在这种环境中,年轻人处于问题之外,问题不再决定他的真实身份。 一旦这个人不再谈论自己是有问题的人,而是作为受问题影响的人,他们就会出现新的选择。 思考“如何保护自己免受问题的影响”变得更容易。

5.通过尊重抵抗来与他们编织一个新故事

人们总是对遇到的困难做出反应。 否则,他们就会屈服。 这种反应能力由技能、知识和他们对生活的理解组成。 这些技能、知识和理解都有历史。

为了帮助这些有困难的学生,与他们编织一个不再是问题故事的新故事意味着让他们在看不见的情况下建立的所有这些技能可见。 它将与他们一起寻找所有例外情况——所有“问题”没有追上他们、窒息、瘫痪他们的时候——并像新故事的情节一样将它们联系起来。

这个新故事越充实,问题故事就越失去对人及其行为的影响。 并且,通过失去它的影响力,它可以让这个人再次成为他生命的作者。

学生练习

“是什么帮助你摆脱困境? »
“描述一个你拥有的或你已经开发的东西(一种品质),它可以在困难时期帮助你。 »
“分享一个特殊品质真正帮助到你的故事。 »
“在你周围和附近,谁不会对你拥有这种品质感到惊讶? »
“它从何而来? 你是如何获得它的,或者是谁教给你的? »
“它是否以任何方式与一个群体、您的家庭、社区或您所属的文化相关? »

练习结束时,每个人都把他们发现的品质写在便利贴上,贴在黑板上,他们要对大家说:

“它的品质”
“他是如何经历这次采访的”,
“他对自己的了解”,
“关于他的评论”。

如何让一个人参与:一些关键点

1. 抓住机会,引进一个与他们有相同教育背景但在生活中取得成功的人。 一个将体现他们有可能到达那里的人。

2. 让他们认识一个来自专业领域的人,在这种情况下是一位业务经理,他将能够回答他们的问题并告知他们老板对员工的期望,告知他们工作世界,关于餐馆老板的贸易。

3. 创造一个环境,让外部见证人谈论他对这些年轻人的印象,以及这些年轻人为他的生活开辟的新可能性。 这将有助于充实年轻人和证人最喜欢的故事。 这也将有助于让年轻人感受到“力量”,能够为他人带来一些东西,帮助他人。

如何对待没有求索过的困难学生?

看似没有什么是很容易的。 这里有一些原则

创建联盟意味着在三点上保持警惕。

已。 毫无先验地出现在他们面前。 我来到了年轻人面前,他们同时接受学校制度,在那里不受重视,恰恰相反。 经常被告知“他们有问题”的年轻人。 所以,为了建立联盟,我在他们面前的姿态是必不可少的。 我必须小心,不要让自己受到我能听到的关于他们的一切的影响:他们很暴力,他们不知道如何很好地表达自己,他们有学习问题,注意力不集中……这并不总是那么容易。

例如,当我被他们中的一个人惹恼时,​​这是一个很好的晴雨表,让我知道我不再处于正确的位置。 我已经从欢迎的姿态滑落到等待的姿态。 然而,关键不是期待什么,而是欢迎即将到来的一切。 在我看来,这是正确的姿势:热情好客,不带成见。

B. 让他们觉得我在他们身边

他们一定觉得他们是我的客户。 无论发生什么,我都和他们在一起,站在他们这一边。 我们将根据共同制定的规则组建一个社区。 我们要去旅行。 我将是他们的向导,但由他们决定目的地。 这需要在不告诉他们并征得他们同意的情况下不对他们采取任何行动。 例如,如果一位老师想参加一个课程,我会事先询问他们是否同意。 而且,如果他们同意,老师将不得不尊重我们的规则。

对比 发挥Y交互的互惠性

最后一点体现在互动的互惠性上。 我不是来告诉他们该相信什么或做什么。 他们一定觉得他们对我说的话或给我看的东西也对我有帮助。 在与他们的接触中,我学习,我也进步。 这显然是正确的,同时也让他们想要交谈、分享,然后让他们确信自己有能力为他人带来一些东西。

提出需求

要进行真正的指导,就必须有被指导者的需求。 我的年轻客户面临的第一个困难是他们没有要求任何东西。 我们想为他们提供指导。

所以我的工作是首先让他们意识到这种方法对他们的好处,然后让他们提交请求。
对于这次任务,我提出了不少于 65 个要求。 在我们一起工作的过程中不断发展的要求。
为了成功地执行这一步,我必须向他们解释什么是教练以及它可能对他们产生的兴趣。 我还必须重视这个过程,告诉他们,当我们去看教练时,我们没有问题,而是一个项目,一个目标,教练会陪我们实现这个目标。

让他们体验专家地位

我会说,这又是一个姿势问题。 叙事教练是个“无知者”。 他必须时刻记住。 无知,因为知道的是另一个人。 别人知道什么对他最好。

文本和档案:Dina Scherrer

毕业于巴黎第八大学人力资源教练专业, 迪娜谢勒 他的职业生涯的第一部分是传播、发展和广告,在领先的公司担任各种管理职位,直至国际集团的发展和传播方向。

2006年,她决定重新开始学业,专注于人类潜能的开发。 她接受了 Pierre Blanc-Sahnoun 和 Mediat Coaching 的叙事实践培训。 叙事实践,其原则和方法由澳大利亚心理学家迈克尔·怀特 (1948-2008) 确立。

从那时起,她与高管或管理团队一起开发了自己的公司内部教练方法,并且由于她喜欢教练不仅仅为企业主保留的想法,她还决定将自己的经验用于为青少年服务在学校失败。 她是 School Failure 的作者,另一个可能的故事(L’Harmattan,2011)。- 心理学网

学校失败,另一个可能的故事

查看本书: 点击这里

迪娜谢勒网站:点击这里

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